MARKETING Y EDUCACIÓN VIRTUAL

UNIDAD   IV.

MARKETING COMO  ESTRATEGIA PARA UN CRECIMIENTO SOSTENIDO.

            El termino marketing es un anglicismo que tiene diversas definiciones. Según Philip Kotler (Considerado como el padre del marketing) es el proceso social y administrativo por  el que los grupos e individuos  satisfacen sus necesidades al crear e intercambiar  bienes y servicios.

            Marketing social u orientación  a la responsabilidad social (marketing responsable): Finalmente, cuando el mercado está completamente  asentado,  las empresas no solo tratan de satisfacer las necesidades de sus consumidores, si no que también  persiguen  objetivos deseables para la sociedad en su conjunto, como iniciativas  medio ambientales de justicia social, cultural es entre otros.

MARKETING VERDE.

            El aumento de la conciencia ecológica ha puesto de moda el marketing verde. Aunque hay muchos ejemplos de marketing verde legitimo, a menudo se usa  como un lavado  de imagen  o  greenwashing. Esto tiene consecuencias   negativas en cuanto confunde al consumidor,  y crea escepticismo  hacia afirmaciones medio ambientales.

            Hay cada vez organismos que vigilan y  denuncia  estás prácticas. Además, al incurrir en publicidad verde engañosa una empresa se puede enfrentar a demandas por competencia desleal.

            En el mercadotecnia se ha presentado  el nuevo  marketing verde  que son campañas publicitarias de empresas  que lanzan  productos ecológicos a consumidores preocupados  por el impacto que el calentamiento global  ha tenido en nuestra era, son productos  denominados  como amigables solo sufren pequeños cambios en su producción.

            Hoy por hoy las personas, el medio ambiente y la tierra en general, tradicional  enseña cómo se debe segmentar el mercado, dice revise el mercado total, el potencial para así enfocar un producto  a un  dicho de mercado especifico, y llegar  al llamado “target market”; pero ¿Cuándo  dentro  de éste se encuentre un acercamiento a lo referente a la sostenibilidad? (quizás en la publicidad  cuando se resaltan atributos como empaques biodegradables), pero  ¿Hasta dónde esto es cierto? Y ¿Cu al  es el impacto positivo  que genera?, ¿Qué hay detrás de estás practicas? ¿Se compran insumos que hacen parte  del comercio  justo?

            Se hace necesario entonces la implementación de un mercadeo que responda a las necesidades empresariales que apuntan  a la  sostenibilidad.

            La GRI. la ISO 26000, los objetivos los objetivos del milenio y el pacto mundial son directrices para iniciar el cambio hacia un desarrollo  sostenible. Estás iniciativas ofrecen una guía  de la manera en como se deben comportar una empresa frente a temas medioambientales, laborales, de derechos humanos, en relación  con los consumidores y comunidades, en las practicas de operación, el aspecto social,  la distribución de las ganancias y la corrupción.

ESTRATEGIA EN EDUCACIÓN A DISTANCIA

            Tobon (2006) afirma que la estrategia es él es el conjunto de acciones que se proyectan y se ponen en marcha  de forma ordenada para alcanzar un determinado propósito.

            Solé (2006) cita a Valls (1990) quien señala que la característica de la estrategia es el  hecho de que  no detalla  ni prescribe totalmente el curso de acción y la define como un procedimiento  general que da cabida a procedimientos más específicos.

            Las estrategias en educación a distancia son todas  aquellas técnicas, procedimientos, métodos  y facilitadores  los cuales  se expone al estudiante con la intención que reciba, internalice, modifique  y evalué las experiencias de aprendizaje  a las cuales se confronta (Ortiz 1999).

            Entre las estrategias más utilizadas se encuentran.

Ø  Metodología de trabajos basada en la conformación de equipos multidisciplinarios para el diseño  e implementación de proyectos de desarrollo  e investigación.

Ø  Configuración  de un entorno  virtual contextualizado.

Ø  Organización de un sistema  de tutorías  virtual  y presencial.

Ø  Producción de materiales  de aprendizaje para la modalidad en soporte de papel y digital.

Ø  Desarrollo de acciones  de formación  continua,  interna y externa.

ESTRATEGIAS  CON EL USO  DE LA TIC:

            Prof.: Chaparro (2007): Son muchas las formas de implementar el uso  de las tecnologías en el ámbito educativo  entre ellas se encuentran:

Ø  Video conferencia: usando este recurso puede hacer el método de las  enseñanzas, más eficaz,   más sencillo y los alumnos tendrán  un aprendizaje más significativo.

Ø  Entornos  virtuales: Los entornos  virtuales permiten que se creen debates, discutir un tema en especifico. Esto ayuda en la participación de aquellos estudiantes que no lo hacen en una clase presencial.

Ø  Correo electrónico: A través  de este medio los profesores pueden enviar y recibir las asignaciones de los alumnos, es un medio práctico y fácil de usar.

Ø  Chats: Este medio es muy útil para dar tutorías en tiempo real  puede ser también para debatir algún tema.

RECURSOS Y HERRAMIENTAS WEB.

            Las redes sociales y la  Web 2.0 han dado el impulso definitivo a educadores  y estudiantes hacia una educación más participativa, colaborativa, una educación 2.0 de la que forman partes las tecnologías y la colaboración.  Estos recursos y herramientas web  facilitan  la interacción así como la comunicación activa de los estudiantes  y los profesores  haciendo que las metodologías de estudio  y aprendizaje  sean más atractivas  y productivas.

A CONTINUACION  SE PRESENTAN  ALGUNAS DE LAS QUE MEJOR SE CONOCEN  Y MÁS POPULARES EN LOS AMBITOS ACADEMICOS POR SU USABILIDAD:

REDES SOCIALES.

Twitter: La mejor forma de estar conectados y compartir en 140 caracteres. 

 Facebook: Ahora optimizados y mejorados, puede ser una herramienta muy útil para un grupo de estudiantes.

 Ning: Permite crear una red social privada.

            

Secondlife: En un mundo virtual, podemos crear nuestro avatar y participar en la experiencia de una vida virtual.

           

Edmodo: Una plataforma social enfocada al ámbito educativo  de microblogging

            

Blogs:

            

1.- Eudublog: Plataforma para crear blogs orientada a educadores y estudiantes.

           

2.- Wordprees: Es la plataforma  de blocs más conocida y popular.

            

3.- Blogger: Una de las más empleadas  en España por su versatilidad y sencillez.

           

4.- Typed: Plataforma para crear blogs no es gratis.

HERRAMIENTAS EDUCATIVAS.

 Moodle: una plataforma para gestionar cursos con funcionalidades sociales.

            

Articularte Es una suite de tres productos para e-learning que permite hacer  presentaciones, participar  y hacer tests y quizzes (no es gratuita).

            

Elluminante: Suite  colaborativo  para el aprendizaje  y la colaboración

Udutu: Te permite crear cursos individual o colectivamente.

Survey Monkey: una herramienta para elaborar test

Quizlet: Crea flashcards, aprende vocabulario, idiomas etc

Wepapers: Una plataforma colaborativa de estudio en grupo.

SEMIPRENSENCIAL  Y AULAS VIRTUALES.

            El modelo de docencia semipresencial: el aula virtual como espacio combinado con el aula física o  blended learning, se caracteriza por la yuxtaposición   o mezcla entre procesos de enseñanza aprendizaje  presenciales con otros que se desarrollan a distancia mediante el uso del ordenador. Es denominado como como blen learning (b-learning), enseñanza semiprensencial o docencia mixta. El aula  virtual no sólo es un recurso de apoyo a la enseñanza presencial, sino también un espacio  en el que el docente genera y desarrolla acciones  diversas para que sus alumnos aprendan a formular  preguntas,  abre debates  plantea trabajos…. En este modelo  se produce una innovación notoria de las formas  de trabajo, comunicación., tutorización.y procesos de interacción  entre profesor y alumnos.

            La enseñanza semipresencial  o b-learning requiere que el docente planifique y desarrolle procesos educativos en los que se superponen tiempo y tareas que acontecen bien en el aula física, bien en el aula virtual sin que necesariamente existan interferencias  entre unas y otras.  Así mismo el profesor   debe elaborar materiales y actividades para que el estudiante  desarrolle autónamente  fuera del contexto  clase tradicional.

FOROS Y DEBATES  VIRTUALES.

         Los foros electrónicos constituyen un espacio apto para promoción de comportamientos colaborativos  entre los estudiantes, bajo una modalidad  a sincrónica  que permite que cada participante reconozca las aportaciones  de los demás, reflexione sobre ellas  y construya  sus aportaciones  según su propio ritmo de aprendizaje. En este proceso  interactivo se produce la construcción situada  del conocimiento por parte  de cada estudiante como resultado de ese proceso dialógico  social,  en el cual el grupo negocia conjuntamente el significado de los contenidos que se debaten en el foro (Barbera  y Momino 2001).

            El debate  virtual es una  discusión en línea entorno a un  tema   concreto, por lo cual son una herramienta adecuada para entrenar a los alumnos para que aprendan a pesar por si mismos, fundamentar puntos de vistas, y avalorar  las aportaciones  e ideas  de sus compañeros mediante  el uso de la razón. Ayudan a desarrollar el pensamiento crítico.

GRUPO DE DISCUSION (INTERNET).

            Un grupo de discusión es un foro  en que los participantes opinan  agregando un mensaje de texto foro. El término es similar  a grupo  de noticias  Usenet: Usenet  es un antiguo conjunto de grupos de noticias que todavía tiene tráfico,  pero otras alternativas han aparecido  la WWW por medio de la discusión.

            Según  Hung (2005) el objeto del grupo  de discusión es provocar auto  confesiones  en los participantes. De esa manera se logra una serie de retroalimentación entre los distintos sujetos que son parte del grupo de discusión.

            El grupo de discusión ofrece un entorno en el cual  se induce a alimentar  la discusión.

BLOGS ACADÉMICOS.  

           Un blogs académico puede ser considerado como un espacio de internet cuya finalidad principal es la difusión  e intercambios de conocimientos  científicos entre sus autores y lectores.

         Los blogs académicos  los mantienen la  manera individual  y o  colectiva  investigadores o estudiantes de postgrado  especialista en  algún campo de estudio quienes pretenden  hacer accesible su trabajo a un mayor y no sólo  de especialista,  tal como sucede normalmente con las publicaciones  en revistas científicas.  En este tipo de blogs  los autores a menudo reseñan artículos de investigación  propios y ajenos, realizan entradas con introducciones a temas  complejos, divulgan noticias de hechos o eventos relevantes  en su área  entre otros tipos de entrada(Gerardo Bañales 2012).

REFERENCIAS   BIBLIOGRÁFICAS.

Àrraga, M. y colaboradores (2010) Diccionario temático de orientación. Ediciones del Vece Rectorado Académico  Universidad del Zulia.

Arellano, N. (2001) Superaprendizaje Universidad Rafael María Baralt. Venezuela.

Barbera, E. Badia. J. y Momino; J.  (2001) La incógnita  de la educación a distancia Barcelona  Ice  Universidad de Barcelona.

Cortes M.  (2010) PNL & Coaching una visión integradora Primera edición.

 Epstein (2009)”Sostenibilidad Empresarial”

Hug,  L. (2005) Modulo de dinámica de grupo Universidad  Nacional abierta.

Kotler, P. (2003) Fundamentos de Marketing 6^ta  edición  Pearson  Educación de México.

López de Wills, M. (2000) La relajación y otras estrategias del superaprendizaje (ww.maseducativa.com) 

Morín E. (2009) Los siete  Saberes Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín.

Ortiz, A. (1999) Diseño y evaluación  curricular  editorial  Edil Piedras.  Puerto Rico.

Redalyc: Articulo Buenas Practicas virtuales en la docencia  universitaria  semipresensial (2010) Universidad de Salamanca España.

Sambrano,  J. (2004) La PNL  en los niños grupo  Editorial  Alfadil – Caracas  Venezuela 

Sheila  y  Schroeder   (2000) Superaprendizaje  Editorial Grijalbo Caracas   Venezuela.

Velo, L. (2010) Recursos  y Herramienta Web 2.0 y Educación 2.0 Collaboration ideas. Com.

SUPER APRENDIZAJE, COACHING y PNL

UNIDAD III

SUPER APRENDIZAJE.

LOPEZ DE WILLS,  MARIA (2001)  LA RELAJACIÓN Y OTRAS ESTRATEGIAS DEL SUPERAPRENDIZAJE.

            Por Norka  Arellano (2001) Universidad Rafael María Baralt la autora plantea que el superaprendizaje, también conocido como aprendizaje acelerado es según López de Wills un conjunto de técnicas y estrategias dirigidas a desarrollar el proceso de aprendizaje en forma holística. En este sentido, permite conocernos más a nosotros mismos, asumir el aprendizaje con compromiso, disciplina y con amplio sentido de lo que es aprender (2001).

            Además de lo planteado por la autora mencionada, el superaprendizaje apunta a mejorar las relaciones entre los sujetos del proceso educativo partiendo de la necesidad de conocerse  con detenimiento, tanto docentes como alumnos, dándole significado a las experiencias personales, estando consciente  de las limitaciones y potencialidades. Este conocerse así mismo, aunado a una serie  de técnicas  que permiten contraer cuerpo  y mente logra estados de relajación y tranquilidad,  que indudablemente ayudará   a mejorar  la calidad de aprendizaje en el aula.

LA PROGRAMACIÓN  NEUROLNGÜISTICA.     

 

DEFINICIÓN DE SUS TRES COMPONENTES:

PROGRAMACIÓN:

Organización de los elementos de un sistema para lograr un resultado. Una serie de operaciones a seguir para llegar a una meta.

NEURO: Representa el principio básico de toda conducta está regida por procesos neurológicos, por el cerebro en general por todo el sistema nervioso.

LINGÜÍSTICA: Los procesos internos que están representados y organizados  en modelos internos (mapas) que forman el lenguaje.

            Entonces se puede decir que la PNL es un sistema que estudia  la forma como los seres humanos procesan la información  externa la convierte en experiencias internas, por medio de la vías neurológicas, lo cual se traduce  en una forma de comunicación, tanto consigo mismo como con el entorno que les permite interactuar y lograr con éxito las metas propuestas.

            La PNL (programación  neurolingüística) comenzó en la década de los setenta del siglo pasado , cuando dos ocupados de la excelencia  humana , Richard Bandler, y John Grinder,  se encontraron  y comenzaron a observar el comportamiento de algunos comunicadores excelente en el campo de la psicoterapia : Milton Ericson, Virginia Satir, Moshe Feldenkrais y Frits Perls.

            Bandeler  y Grinder estudiaron, las pautas comunicativas de los terapeutas (lenguaje  corporal  y lenguaje verdal) y construyeron un modelo que se llama “Meta modelo” y que se podría definir como el arte de utilizar lenguaje para hacer mas claro el lenguaje.

            En este sentido como una manera pragmática  de proveer herramientas para mejorar la comunicación, la PNL promueve  la flexibilidad de la conducta, el pensamiento basado  en estrategias y la  comprensión de los procesos mentales.

            Los fundamentos neurológicos  de la PNL se apoyan en los hallazgos más recientes de la ciencia  del cerebro. En el tallo cerebral se encuentra una estructura neural básica  y sus funciones  son las de mantener vivo al sistema completo y equilibrar los signos vitales.  Está área está rodeada por una capa  superior  denominada “sistema límbico” y que tiene como función principal, regular las respuestas metabólicas y las emociones. Por arriba de este se encuentra la neo corteza, y sus funciones más importantes,  son las de elaborar  los pensamientos y las conductas voluntarias.

            La PNL se apoya en decodificar los mensajes que provienen  de las diferentes  zonas del cerebro para integrarlos  en un solo proceso.  Para ellos sus creadores se apoyaron en la elaboración de modelos de excelencias de los que las personas pueden tomar aquellos datos que les pueden  ser útiles para mejorar su desempeño  en las diferentes áreas de su vida.

PRINCIPIOS BÁSICOS DE PNL EN EDUCACIÓN.

            Aparte de la aplicabilidad de la PN,  en otras áreas es especialmente necesaria en situaciones educativas y de ellos se desprende estos principios:

1.    El docente genera  estados  internos  de recursos  en los estudiantes.

2.    El docente retroalimenta  a sus educados y es capaz de utilizar  los errores como grandes  oportunidades de aprendizaje

3.    El docente aprende a observar, y escuchar y comprender  los diferentes estilos de aprendizaje en los alumnos.

4.    El proceso de aprendizaje es divertido, mágico, organizado y enriquecedor.

5.    El proceso de aprendizaje permite generar modelos del mundo  en las personas y esto le hacen ser proactivos y alcanzar sus metas.

COACHING

            El coaching que procede del verbo to coach, “entrenar”  es un método que consiste  en dirigir, instruir y entrenar a una persona o a un grupo de ellas con el objetivo con seguir  alguna meta  o desarrollar  habilidades especificas. Hay muchos métodos  y tipos de coaching.

 Entre sus técnicas puede incluir charlas motivacionales seminarios, talleres y prácticas supervisadas.

Las personas que realizan el proceso de coaching  reciben el nombre  de coach, mientras que las personas que lo reciben  se denominan coachee  Miguel Cortés (2010).

CARACTERÍSTICAS DE COACHING  ESTADOS POR HENDRICKS  1996 SON:

1.    Claridad; Un Coach se asegura  de la claridad en su comunicación.

2.    Apoyo significa apoyar el equipo, aportando la ayuda que necesitan,  bien sea información, materiales consejos o simplemente comprensión.

3.    Construcción de confianza: Permite que las personas de su equipo  sepan  que ustedes  crean  en ellas y en lo que hacen.

4.    Mutualidad: Significa compartir una visión de las metas  comunes. Para asegurarse  de la anterior, debe tomarse el tiempo de explicar en detalles  sus metas.

5.    Confidencialidad: Los mejores  coaches son aquellos  que logran mantener  la boca cerrada. El mantener la confidencialidad  de la información individual recolectada  es la base de la confianza  y por ende  de su credibilidad como líder.

6.    Responsabilidad  compartida  tanta  el  coach  como el subordinado tienen una responsabilidad  compartida  para trabajar juntos en la mejora  continua  del desempeño.

7.    Respeto: Implica la actitud percibida en el supervisor o gerente, hacia los individuos  que el guía. El coach debe respetar en alto grado  a sus miembros  del equipo.

GERENCIA ESTRATÉGICA DEL CONOCIMIENTO EN EL AULA.

UNIDAD II

GERENCIA ESTRATÉGICA DEL CONOCIMIENTO  EN EL AULA.

GERENCIA ESTRATÉGICA.

 Es una herramienta para administrar y ordenar los cambios, la cual esta compuesta por la formulación de acciones que permitan que una organización logre sus objetivos  (Fred 2006) Se trata de una gerencia convencida de que los insumos para lograr  una educación de calidad, pertinente y equitativa, están en el hombre mismo.  En la gerencia integradora, pues somos seres, bioespiritupsicosociales. Como tales, somos capaces de saber aprender,  saber pensar, saber hacer, saber inspirar, saber vivir y saber emprender.

            El docente debe aplicar procesos investigativos, de carácter constructivista y estratégico, bajo la metodología de proyectos con el apoyo de la tecnología educativa.           Gestionar potencial humano para el desarrollo, de competencias genéricas y especificas en sus alumnos  y padres (Mejías 2009)

Beneficios  de la gerencia  estratégicas.

1.    Permite organizarse al medio y al tiempo.

2.    Permite una objetiva asignación  de recursos.

3.    Lleva orden  y disciplina competitiva efectiva.

4.    Mayor conciencia y compresión de los involucrados.

5.    Brinda oportunidades claves en el medio (fortalezas internas )

LA GERENCIA DE AULA.

            Se refiere a la provisión y  procedimientos necesarios  para establecer y mantener  un ambiente en el cuál la instrucción y el aprendizaje puedan suceder (Ruiz 1992).

            Para que  la educación  sea eficaz  en la gerencia escuela y el hogar deben estimular el sentido de la responsabilidad, disciplina, autoestima, diferentes valores que los ayude a una convivencia práctica y n crecimiento personal social Desoi (2002).

EQUIPO DE ALTO DESEMPEÑO.

            Son equipos de trabajo que al igual que otros  equipos eficientes, tienen sentido de propósito común y cuentan con un clima de confianza y franca comunicación abierta y franca.  Stephen R. Covey (2000).

LOS 8 HÁBITOS  DE LA GENTE ALTAMENTE  EFECTIVA POR.  STEPHEN R. COVEY (2000).

1.    Primer hábito: Sea proactivo.

2.    Segundo hábito:   Empiece con un fin.

3.    Tercer hábito: Establezca primero lo primero.

4.    Cuarto hábito piense en ganar / ganar.

5.    Quinto hábito: Procure primero comprender y después ser comprendido.

6.    Sexto hábito: Sinergice.

7.    Séptimo hábito: Afile la sierra

8.    Octavo hábito  Escuchar nuestra propia voz interna. 

DIFERENCIA ENTRE LOS GRUPOS DE TRABAJO  TRADICIONALES Y LOS EQUIPOS DE ALTO DESEMPEÑO.

SEMBLANZA EDUCATIVA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO INNOVACIÓN.

UNIDAD I

INNOVACIÓN EDUCATIVA

            Juan Escudero C. Pascual (1.988-86) señala que la innovación educativa significa  una batalla  a la realidad tal cual es, a lo mecánico  rutinario  y usual  a la fuerza de los hechos y al paso de la inercia.

            Por su parte  Carbonell (2002), entiende la innovación educativa como un con junto de ideas, procesos y estrategias, más o menos sistematizadas, mediante los cuales se trata de introducir y provocar cambios en las prácticas educativas vigente.

            Su propósito es alterar la realidad vigente modificando  concepciones y actitudes, alternando métodos e intervenciones  y mejorando o transformando según los casos, los procesos de enseñanza y aprendizaje.

            La innovación, por lo tanto, va asociada  al cambio y tiene un componente explicito u oculto, ideológico, cognitivo, ético  y afectivo. Porque la innovación apela a   la subjetividad del sujeto y al desarrollo de su individualidad, así como a las relaciones teoría práctica referente al proceso educativo.

 

1.- LA NEUROCIENCIA  Y EL HECHO EDUCATIVO.

            Según  Donolo (2009) la neurociencia (estudio d el cerebro) es una disciplina que incluye muchas ciencias que estudian desde un punto de vista inter, multi y  transdisciplinario, la estructura organización funcional del sistema  nervioso específicamente del cerebro.

            También  Gudiño (2009) señala que la neurociencia está revolucionando la manera de entender nuestro comportamiento y lo que es más importante aun como aprender, y como guardar información en nuestro cerebro así como cuales  los procesos biológicos, que facilitan el aprendizaje.

            Por otra parte  los autores  Coch – Asari (2006), sostiene que solamente por medio de una conciencia y comprensión de las diferencias y similitudes en  ambas áreas tradicionales de investigación, tanto  en la educación como en la neurociencia será posible alcanzar una fundamentación común necesaria para una ciencia integrada de la educación, el cerebro, la mente  y el aprendizaje.

            En resume, la neurociencia está comenzando a dar iluminación (insight) si no respuestas finales a preguntas de gran interés para los educadores.

            Sierra y Sierra (2003)  expreso, a propósito de los significativos avances en el campo  de la neurofisiología  del aprendizaje  y de la memoria,  advierte  que todos esos datos que nos aproximan    a la comprensión del “lenguaje maquina”  del cerebro son muy difíciles  de relacionar con las sofisticadas características del aprendizaje humano.

            El apasionante  mundo de la neurociencia proporciona elementos significativos para la comprensión y desarrollo  del pensamiento innovador y de los procesos cognitivos y conductuales  que se dan en el individuo.

2.-    LA FISICA CUANTICA  EN SITUACIONES DE APRENDIZAJE.

            Para comenzar con dicho tópico es necesario definir  la física cuántica.

Según Michio (2008) plantea que es el estudio de como  se estructura lo que hemos considerado realidad en sus bloques básicos (nivel atómico  y sub-atómico) por lo cual  la física cuántica, es la física de la posibilidades, una manera de describir el mundo.

            El Dr. Silvio Llanos ( 2009) manifiesta en su conferencia sobre la física cuántica que basada en la invención de las nuevas tecnologías cuyos potenciales no  se han a  probado totalmente, desde los ordenadores ópticos, los ordenadores moleculares y los ordenadores del ADN hasta los ordenadores cuánticos, deben desarrollarse diseños radicalmente nuevos, basado en la teoría cuántica, que probablemente alteran el progreso en la ciencia informática.

            Finalmente, el reinado del microprocesador terminará y se aprenderán  nuevos tipos de dispositivos cuánticos, pasando previamente por la informática ubicua hacia finales del 2020, la introducción de la inteligencia artificial  en los años siguientes hasta el 2050, o años  posteriores, en las cuales las redes pudieran tener el poder de razonar reconocimiento del lenguaje y posiblemente  hasta sentido común.

            Para el autor Beauport (1994) en relación con la física cuántica  para fundamentar sus postulados sobre  el cerebro humano, relacionarla con los diferentes procesos cerebrales, que se dan en el individuo, planteando que toda materia es energía, por lo tanto nuestro cuerpo y cerebro son energía  en movimiento continuo.

            Por lo cual el cerebro  cuántico    es dinámico y sus pensamientos se construyen  y reconstruyen de manera sistemática, dando origen a una realidad  que subyace  en el pensamiento individual pues cada colapso implica la transformación y establecimiento  de nuevas condiciones iniciales de entendimientos  de lo real. En este sentido nuestro cerebro permite crear una realidad a partir de la percepción de nuestros recuerdos, de los estímulos  que influyen  en nuestro cerebro cuántico nos permite ver nuestra realidad.

            Al llevar estas ideas al campo  de la educación nos permite entender que la realidad cotidiana  desde la dimensión  cuántica, no responde a cosas reales, si no más bien a miradas  de posibilidades  de incontables realidades.

            En tal sentido el ser humano y su proceso educativo, debe ser interpretado  como un proceso dinámico, lleno de incertidumbre, pero abierto a los cambios, lo que contempla  reconstrucción  dinámica de los pensamientos y donde su cerebro cuántico del individuo crea su realidad  y la expresa a través del lenguaje (Maturana 2000).

TEORIA SISTEMATICA.

            La teoría de sistema o enfoque sistemático es un esfuerzo de estudio interdisciplinario que trata de encontrar las propiedades comunes  a entidades llamadas  sistemas. Estos se presentan en todos los niveles, de la realidad, pero que tradicionalmente son objetivos de disciplinas  académicas diferentes. Su puesta en marcha se atribuye al biólogo austriaco  Ludwing  Von Bertalanfly, quien acuño la denominación a mediados del siglo XX.

 

ORIGENES DE LAS TEORIAS SISTEMICAS.

            Las teorías sistemáticas se originan en diversos aportes científicos.

• La teoría general de sistema que surge en la biología  con Ludwing Von  Bertalanfly, que luego se difunde en la psicología estadunidense de los años  1950, su expectativa es la unificación  de la ciencia  con su  concepto de Isomorfismo.

• La teoría  estructural  funcionalista  Talcott Parson de los 1950. Esta teoría  conjuntamente con la teoría   de los sistemas  definen  funcionalmente los procesos de cambios  en la sociedad y la política.

• Las teorías cibernéticas de los años 1950 que proveerán  de su lenguaje  y su lógica  a las teorías sistemicas.

La economía  clásica  que  es una permanente inspiradora  del análisis político estadounidense.

La teoría  sistemática  se preocupa principalmente por las causas y las consecuencias del equilibrio social y solo en forma secundaria por el cambio, también considera la organización como organismo vivo cuyo motor  es la comunicación un subsistema parte del sistema social incorpora el concepto de redundancia (repetición de conductas en un  tiempo dado) en relación inversamente proporcional  a la incertidumbre (Arias, Caisapanta  y Cevallos).

 LOS SISTEMAS FAMILIARES

POR JUAN C. INFANTE  R (2009)

            La familia desde sus  principios a funcionado  como un sistema integrado, en el cual, cada uno de sus integrantes cumple con sus roles, funciones y responsabilidades, por tal motivo está lección tiene como fin presentar los conceptos básicos de los sistemas familiares y matrimoniales claves para la consejería  familiar.

            La teoría de los sistemas aplicadas a los procesos de consejería pastoral y familiar permite una nueva concepción de los problemas, del comportamiento y de las relaciones dentro del núcleo familiar. Sánchez lo explica de la siguiente manera. “La conducta de un miembro de la familia afectada o está relacionada  con  el número de  miembros de la familia”.

            Los principios básicos  de la teoría  de sistema en la terapia familiar  son los siguientes.

a)    Todo sistema familiar es una unidad con unas reglas propias, donde  sus integrantes se organizan y a su vez son independientes.

b)    La estructura sistémica  de la familia esta formada  por subsistemas  generando la existencia de jerarquías con obligaciones y responsabilidades.

c)    La familia se ve  como un sistema  de retroalimentación.

d)    Los sistemas familiares mantienen la estabilidad  a través de la homeóstasis.

LA TEORIA DE SISTEMA EN LA EDUCACION.

           El enfoque sistemático  ha sido frecuentemente aplicado al estudio  de contexto escolar, aunque mas preferentemente se trata de estudios centrados  en la psicología pedagógica  y muy poco los aspectos culturales y sociales.

           Los docentes deben utilizar  la perspectiva sistémica  para examinar los distintos procesos que involucran a la actividad educativa y utilizando los conceptos que conforman las teorías de sistemas.

           El principio de recursividad nos permite ver los distintos niveles de educación como sistema unitarios: el sistema educativo nacional, que contiene sistemas regionales, lo que a su vez contienen sistema educativas menores, hasta llegar a la unidad educativa (la escuela) como en un sistema mismo.

           La teoría sistémica   no le dice al profesor a qué sistema mirar  éste dispone de ella como una herramienta o un instrumento para ver la educación hacia su interior relacionando cada parte con las otras partes y con el todo, buscando percibir su sinergia  para optimizarlo o simplemente hacer su trabajo cotidiano.

           Los sistemas sociales son a su vez sistemas en una escala menor: subsistemas  y se relacionan con otros sistemas  en un nivel mas  amplio de organización: los supra sistemas (Synner, 1976).

 Si consideramos a la escuela como un sistema podemos distinguir en él varios subsistemas cada uno de los grupos o cursos con su profesor, el subsistema directivo, subsistema docente, etc.  A la vez  la escuela  es si un subsistema  de un sistema más amplio, que es el sistema escolar básico, el sistema escolar nacional  Arón  y Milic (1994).

CONSTELACIONES  FAMILIARES  EN EDUCACION (BERT HELLINGER).

La pedagogía sistemática es la aplicación de las  constelaciones familiares  al ámbito  escolar y educativo (Roció de la Vega).

Las constelaciones nos permiten  descubrir la dinámica profunda que hay detrás de un conflicto, ligado a la propia familia, nos enseña:

 

• Tomar la vida y respetar la muerte.

• A sentir la realidad tal cuál es.

• Ordenar el amor.

• Y restablecer a paz. 

Todo ello para el beneficio de las generaciones pasadas, presentes y futuras,  que se refleja en  lo académico  y emocional  dentro del contexto escolar.

 OBJETIVOS. 
 

• Crear  una educación más  global contemplando  tanto el nivel académico como el emocional  de todos  los integrantes  de una escuela.

• Ampliar la conciencia a las nuevas realidades para crear  armonía,  evolución  y paz.

• Crear un puente de unión  entre las familias  y la escuela  que favorezca el desarrollo emocional y de aprendizaje de los alumnos.

 

• Dotar a los alumnos, maestros y escuelas de herramientas y recursos  que les permitan resolver dificultades cotidianas a un nivel profundo y con resultados  que se prolonguen en el tiempo.

• Evitar desgastarse en la dirección  equivocada  y facilitan el rendimiento y la satisfacción en el aprendizaje.

 

PEDAGOGÌA SISTÉMICA

      La pedagogía sistémica es una reciente corriente pedagógica basada  en los estudios de Bert Hellinger  que se alza sobre lo que el llamo “ordenes de amor”.

      Es un nuevo movimiento considerado de ordenación y no de renovación, ya que aprovecha los recursos y herramientas que han aportado los movimientos pedagógicos a lo largo de la historia.

      La pedagogía sistémica implica cambios en las actitudes hacia todos los que intervienen a la educación: Familias, alumnos y maestros  etc.

      La base más significativa con la que se manejo la pedagogía  sistémica  es: “ No hay futuro para la escuela sin la familias”.

ALGUNOS DE LOS PROBLEMAS QUE LA PEDAGOGIA SISTÉMICA INTENTA RESOLVER.

 

1.    Bajo rendimiento.

2.    Asuntos relacionales  dentro  de la comunidad  educativa.

3.    Asuntos  disciplinarios  y orden dentro del aula y del centro.

4.    Falta de atención en el aula  ATDI – ATDH.

5.    Incomunicación entre familia y escuela.

6.    Integración  de estudiantes  inmigrantes

7.    Disfunciones del trabajo  cooperativo y de equipo (Elías Arcas) 

 

LA PEDAGOGIA DEL AMOR.

            Por Jamesagu 2011 plantea en su ensayo que la pedagogía reconoce  la suma importancia de la educación en valores, para el crecimiento armónico de la personalidad  de  educando  y su incorporación  a la vida social y colectiva.

            Es cierto que en una sociedad plural, como la nuestra, los códigos  axiológicos  no son siempre, coincidentes.  Pero es falso afirmar que hay una crisis de valores  a que la juventud carece de ellos “APRENDER QUE EL AMOR  ES TUYO Y QUE TU ERES AMOR”.

            Educar  en valores humanos  puede resultar una experiencia conmovedora  y única en la medida que nos conectemos internamente con la fuente de amor que todos somos y permitamos que este amor se manifieste en nuestra tarea educativa.

            Por otra parte el profesor Pérez Esclarin (2009) opina  que la pedagogía del amor  es  pedagogía de la alegría y el asombro.

            La alegría  afirma  la existencia de cada alumno.  Si el educador no se  alegra  por la existencia  de su alumno, en el fondo lo está rechazando   y negando.

            En consecuencia, la pedagogía de la alegría sólo será posible si cada educador  acude con  el “corazón  maquillado” de dicha al encuentro  gozosos  con sus educandos.  El maestro o profesor  debe ser el personaje más entusiasta y gozos del salón.

            Un educador  alegre  se esfuerza en apartar  sus preocupaciones y problemas y se mantiene  siempre positivo y cercano, con una sonrisa en sus labios.

            Una sonrisa negada a un estudiante puede convertirse en un pupitre o una silla vacíos.